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ANA LUIZA FERREIRA PINHEIRO SOARES
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estudo com professores/as em formação do curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF)
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Data: 29/05/2024
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The present study deals with the supervised internship as an essential curricular component for the formation of the graduate in Pedagogy, aiming to investigate how the practice of the supervised internship allows the development of relationships with the theories learned throughout the course. The proposal defended here is the supervised internship as a field of research, based on the existence of an inseparable relationship between theory and practice. A contextualization of the internship and its relationship with teacher training is made, starting from the analysis of the narrative speeches of the collaborators of this research, students of the Pedagogy course at the Franciscan Higher Education Institute (IESF). The central problem of the study is: Does the proposal for the constant supervised internship in the Pedagogical Project of the Pedagogy Course, in the institution locus of the research, propose actions/activities that allow the analysis, knowledge and reflection of the teaching work? The methodology used was bibliographical research in order to theoretically support the study, followed by narrative research, with a qualitative approach, having as corpus the speeches of the research collaborators. For data production, the following instruments were used: conversation circle and narrative interview. The authors who dialogued with the study were: Pimenta (2012), Pimenta and Lima (2004), Buriolla (2011), Campos (2007), Ghedin, Oliveira and Almeida (2015), Demo (2012), Tanuri et al. (2011), Imbernón (2014), Tardif (2005), Miranda (2018) and Minayo (2007) among others. The narratives analyzed so far demonstrate the need for a full dialogue between the disciplines and the internship, as well as the interaction with the political pedagogical project of the course and greater theoretical appropriation by the students for a better understanding of the pedagogical work.
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ANGELA MARIA LEONARDO SILVA
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FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES DA ESCOLA COMUNITÁRIA JARDIM DE INFÂNCIA ROSA DE MAIO
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Data: 09/05/2024
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The present research work has as theme the continued formation of teachers from the community school Jardim de Infância Rosa de Maio, bringing to discussions the continued formation of teachers from community and philanthropic schools linked to the municipality of São Luís-MA. Had as goal to analyze the percussion of teachers formation from community school Jardim de Infância Rosa de Maio, and had as focus the continued formation of teachers. The research used quantitative methodology and bibliography and documental research; the collection of data was made through the intensive direct observation method, where we used the observation of school daily and interview with 8 teachers and one school headmaster. It was verified through the results that the public politics in the continued formation of teachers from the municipality network of São Luís don’t reach the teachers from the community schools linked to municipality public network, opening a new category of “professorial precariat” once that these professionals don’t have a plan of positions and careers, national minimum wage, continued formation and their workers rights aren’t assured to them. The quantity of children and, respectively, the number of teachers assisted by agreement it’s bigger than those assisted by the municipal public system, becoming bigger in each year. Also as result of the research we brought the Proposal Plan of Continued Formation for teachers of Community School Jardim de Infância Rosa de Maio, designed in the perspective Historical-Critical Pedagogical and constructed from the demand of school research. The considered the necessity of teachers' valorization in the community schools linked through public politics that attempt the teacher’s category but it’s indispensable that the town hall of São Luís extend its network of children’s service and don’t outsource the children’s education.
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ANTONIO JOSE VIANA DA SILVA
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O PAPEL DOS CONSELHOS ESCOLARES NO AMBIENTE DA GESTÃO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DEMOCRÁTICA: LIMITES E POSSIBILIDADES
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Data: 23/05/2024
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O presente estudo, realizado no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), com aderência à linha de pesquisa Gestão Educacional e Escolar, teve como objetivo analisar como se materializa a participação do Conselho Escolar em uma escola pertencente à Rede Pública Municipal de Ensino de São Benedito do Rio Preto/MA, buscando apreender mecanismos que favorecem tal participação, bem como possíveis contribuições para a qualidade do atendimento educativo e para a qualidade da educação. Na análise do fenômeno, que adotou uma perspectiva democrática de gestão escolar, buscou-se responder à seguinte questão: como se materializa a participação do Conselho Escolar em escolas pertencentes à Rede Pública Municipal de Ensino de São Benedito do Rio Preto/MA? Para dar consecução aos objetivos, o estudo trouxe à baila o itinerário histórico, político e econômico da gestão educacional e escolar no âmbito das políticas e reformas educacionais no Brasil, notadamente a partir dos anos 1990, dando início à criação de instâncias colegiadas, particularmente o Conselho Escolar enquanto mecanismo para fortalecer a gestão democrática no espaço/tempo da escola pública. A discussão e a análise do fenômeno teve como apoio teórico-conceitual: Aguiar (2008, 2023); Dourado (2006, 2007, 2020); Fonseca (2004, 2009); Freitas (2018); Hora (1994, 2002); Laval (2004); Paro (2007, 2010, 2016); Peroni (2003); Saviani (2009, 2010), entre outros. A análise levou em consideração os principais documentos legais constituídos a partir da Constituição de 1988, incluindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN no 9.394, de 1996), o Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024) e o Plano Municipal de Educação (PME), entre outros. O estudo, que se insere na abordagem qualitativa, adotou a análise de conteúdo (Bardin, 1997; Franco, 200), e um olhar dialético (Kosik, 1976) na análise fenomênica. Além de documentos oficiais, foram analisados depoimentos do gestor da SEMED, do gestor escolar, de professores do Ensino Fundamental e de membros do Conselho Escolar (CE) de uma escola pertencente à rede pública de ensino de São Benedito do Rio Preto/MA. A análise dos documentos e das falas dos entrevistados, coletados na escola pesquisada, trouxe como principal evidência a constatação de que, embora a escola possua um Conselho Escolar, não há registro de ação efetiva dessa instância colegiada, o que permite inferir que a participação da comunidade escolar por meio da sua instância representativa encontra-se fragilizada, denotando uma cultura hierarquizada com pouca participação social na tomada de decisões sobre questões fundamentais da organização do sistema de gestão escolar, principalmente em suas dimensões administrativas, pedagógicas e financeiras. Assim, justifica-se a importância do Conselho
Escolar como órgão colegiado, autônomo no âmbito da escola, que possa contribuir para materializar a democracia na escola. Como contribuição, foi construído um Caderno de Orientação para subsidiar o sistema de gestão escolar, com orientações quanto ao papel do Conselho Escolar na organização do sistema de gestão escolar, com especificidade para a gestão administrativa, pedagógica e financeira, bem como nas relações que a escola mantém com outras instâncias sociais.
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AURELICE MARIA DE OLIVEIRA PAULA
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NARRATIVAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: a formação continuada do vivido ao legal
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Data: 13/05/2024
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This article is entitled NARRATIVAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: a formação continuada do vivido ao legal, and is justified given the need to discuss the policies of continuing education of teachers of Early Childhood Education from a perspective of humanizing education, considering the specificities of teachers and children as historically situated subjects. It aims to answer the following research problem: In what way are continuing education policies present in the narratives of Early Childhood Education teachers as a possibility for humanizing education? The general objective of this arcticle is to analyse the narratives of early childhood education teachers in order to understand continuing education policies from a humanizing perspective, as well as to identify the conceptions of child/infancy present in the policies for continuing teacher training; to discuss Critical Historical Pedagogy and Cultural Historical Theory as the foundations for understanding the continuing training of Early Childhood Education teachers to describe the continuing education policies offered by Early Childhood Education based on the teachers' narratives and to elaborate, based on the analyses carried out, a proposal for continuing education for Early Childhood Education teachers, which enable a humanizing education. We have used Saviani (2020, 2018, 2017, 2013, 2007, 2005); Vygotsky (2018, 2010, 2003, 2000, 1995, 1991); Duarte (2013, 1996); Malachen (2016), Martins (2018), among others, as well as others so as to ensure laws that have guided teacher training since 2014. The teachers' narratives show that they have advanced in their perception of children and Early Childhood Education compared to the beginning of their careers. However, in formal educational practice, the naturalizing perspective of development stands out. Therefore, continuing training for Early Childhood Education teachers is a necessity in order to carry out humanizing practices that consider children in their realities. To this end, Historical-Critical Pedagogy presents itself as a pedagogical concept capable of confronting the hegemonic discourse, providing a critical understanding of education, from its theoretical foundations to its final social practice, in a conscious and intentional way involving the interrelationship between theory and practice.
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CHIARA MARIA FERNANDES DA SILVA
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A (INTER)RELAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR COM OS RESULTADOS DO IDEB EM UMA ESCOLA MUNICIPAL EM PAÇO DO LUMIAR – MA
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Data: 16/05/2024
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A pesquisa intitulada A (inter)relação da Gestão Escolar com os Resultados do IDEB em uma escola municipal em Paço do Lumiar – MA busca responder à questão-problema: Qual é a relação dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) com as ações realizadas pela gestão escolar no referente ao fluxo escolar e ao desempenho de alunos(as) em uma escola no município de Paço do Lumiar – MA? O objetivo geral consiste em analisar as relações que a gestão escolar estabelece com o IDEB, a partir de resultados de dois indicadores utilizados para medir a qualidade da educação na escola: o fluxo escolar e as médias do desempenho na avaliação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Para fundamentação teórica e compreensão do objeto de pesquisa, toma-se apoio nos(as) autores(as) Afonso (2000, 2007, 2009), Belo e Cardoso (2013), Bonamino e Souza (2012), Dourado, Oliveira e Santos (2007), Gatti (2013), Gomes (2016, 2017), Libâneo (2001, 2008, 2021), Oliveira (2003), Paro (2006, 2015, 2018), Saviani (2009), além de documentos e legislações que tratam da temática. A opção metodológica é por uma abordagem qualitativa, orientada pelo método dialético, na perspectiva de desvelar as contradições inerentes às possíveis relações entre gestão escolar e o índice de qualidade oficial, ancorada nos estudos de Kosik (2002). O campo empírico da investigação é uma escola da rede pública de ensino do município Paço do Lumiar – MA. Os resultados da pesquisa realizada revelam que o IDEB, como indicador de qualidade da educação brasileira, exerce um papel regulador dos trabalhos desenvolvidos na escola, que tem influenciado de forma direta e indireta nas ações da gestão escolar, e que define metas mesmo sem levar em consideração aspectos que interferem nos resultados, a exemplo a estrutura física da escola, a gestão escolar e a formação de professores(as), dentre outros.
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Dayane Gomes Melo Corrêa
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MECANISMOS DE GESTÃO PARTICIPATIVA: repercussões na qualidade da educação em uma escola da rede pública municipal de São Luís/MA
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Orientador : ALBIANE OLIVEIRA GOMES
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Data: 27/06/2024
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School management and pedagogical work are intrinsically interlinked within the educational context, where both are part of a social whole. This new understanding and approach to school administration, which values the inclusion of all members of the community and recognizes their particularities and contributions, tends to promote more participatory and democratic management in the school environment. Based on this understanding, the general objective to analyze how the mechanisms of participation of the school community practiced in the schools of the municipal network of São Luís have contributed to the realization of democratic management, identifying its repercussions on the improvement of the quality of education, with reference to the Olinda Desterro Basic Education Unit. In addition, it has the following specific objectives: to present the conceptions beyond the concept of educational and school management; to identify the mechanisms of participation of the school community in decision-making at the school; to analyze the participation of the community in the management of a school belonging to the public education network
of São Luís, in the contribution to the quality of education and; to build a technical- technological product that can subsidize the school community about the
mechanisms of participatory management and its repercussions in relation to the quality of education. In order to achieve the proposed objectives, the main references were the studies by Sander (1995), Dourado, Oliveira e Santos (2007), Fonseca (2006); Adrião e Camargo (2007); Luck (2009; 2013), Paro (2005; 2007) and Oliveira (2015). The research was based on an applicative and exploratory approach, with a qualitative-quantitative nature, utilizing observation and a questionnaire administered via Google Forms to collect data quickly and efficiently. After collecting, transcribing, and analyzing the data, a technical-technological product called the "Pedagogical Guidance Booklet" was developed. This research is expected to contribute to scholars and professionals in the field, especially managers and teachers in the public school system of São Luís/MA, enabling them to collaborate with the school community in a democratic and effective manner, considering the different social contexts in which they are situated.
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DAYVANE OLIVEIRA DA SILVA
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: implicações das práticas pedagógicas no ensino de Matemática na Unidade Integrada Augusto Cury de Alto Alegre – Maranhão
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Data: 09/05/2024
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The work seeks to analyze how the ongoing training of teachers in the early years of Elementary Education, in Mathematics, has contributed to improving the quality of the teaching-learning process in this area. The research field is the Integrated Unit Augusto Cury, in the municipality of Alto Alegre do Maranhão. We analyzed ongoing training for the teaching of mathematics in the early years of elementary education, taking as parameters for the study of the object the conceptions of ongoing training, official policies of ongoing training for Mathematics Education, and the theoretical-methodological and epistemological assumptions that guide the pedagogical practice of the school's teachers. We began our study by addressing human formation in general and how it has been configured over the years, bringing to the center of the discussion the capitalist production model, neoliberal society, and its implications for this formation. After this first discussion, we directed the writing towards the educational field, addressing the training of the pedagogue and the entire historical process that marks pedagogy as a university course, which trains teachers to work in the early years of Elementary Education. We also discuss the educational business reforms that ultimately result in current educational policies that increasingly attribute a commodity character to education. Still, in the theoretical part, we discuss the formation of the teacher who teaches Mathematics in the early years of Elementary Education, highlighting the policies of ongoing training for Mathematics Education. In conducting the research, we found that there are no ongoing training courses focused on teaching Mathematics in Alto Alegre do Maranhão, which constitutes a failure in the municipality's educational system, given that this lack of training ultimately results in difficulties in the teaching and learning process of Mathematics at this stage of Basic Education. Throughout the text, we will discuss Mathematics Education as a field of knowledge essential for the social formation of human beings, thus justifying the need to know the formative processes that involve teaching practice for Mathematics teaching. The research will be based on Historical Materialism, with a qualitative approach and an applied nature. As a technical technological product, we present a face-to-face training course, structured in 40 hours, distributed in 4 modules. The course is titled “Mathematics Education from the perspective of Historical-Critical Pedagogy”.
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FERNANDO LUCAS DA SILVA GOMES
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DISCURSOS HETERONORMATIVOS NO CONTEXTO ESCOLAR: uma análise dos livros paradidáticos nos anos iniciais do Ensino Fundamental
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Data: 16/04/2024
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Esta dissertação, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, dentro da linha Formação de Professores e Práticas Educativas, traz como objetivo geral analisar os discursos heteronormativos presentes nos livros paradidáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tem como objetivos específicos: Localizar a norma heterossexual nos livros paradidáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; Descrever os discursos heteronormativos nos livros paradidáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental; Problematizar as proposições performativas da heteronormatividade nos livros paradidáticos em análise; e Construir, através das análises realizadas nos livros paradidáticos, propostas pedagógicas para professores e professoras sobre a Educação Sexual, visando contribuir para um contexto escolar distante de atravessamentos (hetero)normativos. No que se refere à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa documental pautada nos Estudos Culturais em Educação, no qual utilizamos treze livros paradidáticos para análise, cedidos por escolas da rede municipal de Caxias – MA. A partir da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011) construímos categorias e subcategorias para a discussão e problematização dos dados. Apesar de encontrarmos raras exceções, os resultados apontam que os livros paradidáticos corroboram com a generificação dos corpos, atuando como agentes normalizadores da heterossexualidade através da esfera dos papéis sociais, dos relacionamentos amorosos, das práticas esportivas, das cores e dos brinquedos. Os resultados desse estudo foram determinantes para a construção de um Produto Educacional em formato de e-book, com propostas pedagógicas para a valorização da diversidade através da Educação Sexual.
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FLAVIA DANIELLE SIMAS COSTA
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PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE A INTERFACE DA SAÚDE MENTAL E A APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES NO IEMA - SÃO LUÍS/ RIO ANIL
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Orientador : NADJA FONSECA DA SILVA
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Data: 25/06/2024
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This research addresses teachers' perception of the interface between mental health and student learning in Iema-São Luís/Rio Anil. The general objective of the work is to analyze teachers' perception of the interface between mental health and student learning in Iema-São Luís/Rio Anil. This is an action research, with a qualitative
approach in which the empirical methods were obtained through observation, semi- structured interviews and a training course with teachers who work at the Institute of
Education, Science and Technology of Maranhão (IEMA) entitled A interface between mental health and student learning, taking into account the needs raised with teachers to carry out the training course. From the interviews it was found that teachers' perception of mental health is still incipient and that the challenge is to strengthen the approach between the Psychosocial Sector and teachers and students to carry out actions to promote mental health. The educational product is a Guidebook: Mental health and the interface with learning for high school students, in order to contribute to improving the learning process.
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GIULLIA CRISTINA MULATO VENANCIO
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INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL: caminhos para a avaliação participativa
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Data: 26/04/2024
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This research was carried out under the Postgraduate Program in Education at the State University of Maranhão (PPGE-UEMA), in the Educational and School Management line of research. The general aim of the research was to analyze the process and dynamics of participatory institutional evaluation based on the Quality Indicators for Early Childhood Education (2009) in a public institution in a municipality in the state of Maranhão. The investigation is based on the various debates in the educational field about the implementation of institutional evaluations in Brazilian nurseries and pre-schools to provide quality and understanding of the process of democratic participation as an essential factor in guaranteeing the rights of children enrolled in early childhood education institutions. For this purpose, we sought to understand how the participatory institutional evaluations can promote actions and policies based on the educational quality offered. In terms of methodology, the research was characterized as qualitative, exploratory, and based on participant research. For data collection, we used participant observation at the institutional evaluation meeting and semi-structured interviews. In this way, the results of the investigation point to the possibilities of participation and involvement in the various subjects that make up the management of early childhood education and the process of self-training that develops from the notes triggered in the institutional evaluation.
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GLEYDSON ROGERIO LINHARES DOS SANTOS COUTINHO
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PEDAGOGIA DO GRAFFITI E EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: ProvocAções decoloniais no ensino de Arte
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Data: 23/05/2024
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A pesquisa apresentada ensejou uma discussão em moldes científicos perpassando as seguintes abordagens: decolonialidade e Graffiti. Nesse sentido, o objetivo geral foi analisar as práticas docentes no ensino de Arte quanto à educação para as relações étnico raciais, a fim de propor uma Pedagogia do Grafitti enquanto ProvocAção decolonial no IEMA. Para que se alcançasse o êxito do nosso objetivo macro, foram postulados os seguintes objetivos específicos: a) identificar quais as estratégias didáticas desenvolvidas por docentes de Arte do IEMA para a educação das relações étnico-raciais; b) investigar as possibilidades do Graffitti como instrumento pedagógico para letramentos de reexistência no ensino de Arte; c) Propor uma formação docente de orientação decolonial que oportunize uma educação antirracista a partir da Pedagogia do Graffitti. Nossa investigação é sustentada pelo referencial teórico a partir de Freire (1996), Silva (2016), Walsh (2009; 2013; 2017) e Souza (2011; 2022). Em vista da abordagem qualitativa, fora desenvolvida uma pesquisa bibliográfica e documental, com a qual se investigou os enunciados docentes que plasmam as atividades curriculares do IEMA. Ademais, foi proposto e enviado um questionário aos professores (as) do componente curricular de Arte da instituição, objetivando conhecer acerca das práticas e, como elas oportunizam engajamento antirracista numa educação para as relações étnico-raciais. Considerando ainda a natureza do mestrado profissional em educação, que orienta a pesquisa, apresentou-se nossa proposição de produto técnico-tecnológico, no qual se caracteriza como proposta formativa da Pedagogia do Graffiti, a ser disponibilizada no portal inter@ge professor que tem como suporte a rede social do Instagram e o canal do Youtube permitindo a hospedagem do que denominamos de Galeria Digital Aquarela Periférica com uma coleção pública, tendo seu acervo formado por produções acadêmico-científicas, previamente selecionadas, sobre a arte do Graffiti. Ainda sim, será oferecida uma proposta formativa aos professores de Arte, materializada através do curso “Pedagogia do Graffiti”, o qual também estará disponível digitalmente no Portal Inter@Professor, por meio de oficinas/aulas gravadas. Espera-se uma reverberação concisa com a pesquisa e um forte engajamento antirracista para fomentar construções socioeducacionais decoloniais/reexistenciais.
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JANAINE LIRA VIEIRA
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GESTÃO DO PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA EM UMA UNIDADE DE ENSINO DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO (IEMA-PLENO): Evidências sobre a participação da comunidade escolar
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Orientador : SEVERINO VILAR DE ALBUQUERQUE
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Data: 01/08/2024
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A dissertação intitulada Gestão do Programa Dinheiro Direto na Escola em uma Unidade de Ensino do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IEMA-Pleno): Evidências sobre a participação da comunidade escolar, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UEMA), está inserido na linha de pesquisa Gestão Educacional e Escolar. O seu objetivo principal foi analisar, sob a perspectiva da gestão democrática, o papel da gestão escolar na administração dos recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), com foco na apreensão das formas de participação da comunidade quanto à utilização e à prestação de contas desses recursos, no período de 2017 a 2023. O campo analítico levou em conta o financiamento e a gestão da educação no Brasil a partir da década de 1990, com particular atenção para a gestão escolar, numa perspectiva democrática, tendo em conta os princípios definidos na Constituição de 1998 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) n.o 9.394 de 1996. Em sua especificidade, a análise buscou evidências sobre a participação da comunidade escolar na gestão de recursos do PDDE em um Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IEMA Pleno). Diante da problemática em questão, o estudo buscou responder à seguinte questão: Como se materializa a gestão dos recursos do PDDE em uma unidade IEMA Pleno pertencente à rede de ensino do IEMA? Para a compreensão e análise do fenômeno em tela, contou-se com o apoio teórico-conceitual de Abrúcio (2005, 2010), Araújo (2010, 2013, 2018), Dourado (2007, 2010, 2014, 2016), Laval (2019), Lück (2009), Paro (2002, 2007, 2009, 2016), Peroni (2006, 2009, 2012, 2020), entre outros. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como procedimentos a observação, a análise documental e as entrevistas semiestruturadas. Além da observação e da coleta de documentos do/no campo empírico, a pesquisa contou com a participação de gestores escolares, membros do Colegiado Escolar e do Conselho Fiscal. Na análise e interpretação dos dados, o estudo apoiou-se na Análise de Conteúdo, fundamentada em Bardin (2016) e Franco (2008). Igualmente, para a apreensão da totalidade fenomênica, em suas múltiplas dimensões, foi adotado um olhar dialético com base em Kosik (2007). Os resultados alcançados pela análise acurada do campo empírico mostraram como principais evidências: primeiro, a necessidade de adotar-se os princípios da gestão democrática para favorecer espaços/tempos de participação efetiva da comunidade na organização do sistema de gestão; e, segundo, propiciar, estimular e incentivar a participação de membros das instâncias colegiadas na gestão administrativa, pedagógica e financeira na unidade de ensino investigada, particularmente na tomadas de decisões no que tange à utilização adequada e na prestação de contas dos recursos do PDDE.
Nesses dois casos, os resultados do estudo não autorizam afirmar que a instituição pesquisada se organiza com base nos princípios da gestão democrática, o que representa um desafio a ser superado.
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JANIO OLIVEIRA LIMA
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FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA
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Data: 13/05/2024
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The continued training of teachers in all areas of education is of fundamental importance, in view of the accelerated transformations of a complex society, specifically in the area of Special Education from an Inclusive Perspective. Given this current scenario, continued teacher training from an inclusive perspective becomes necessary for their pedagogical practice, with the main focus on teaching for all, which must be directed with equitable conditions. Thus, this dissertation work, presented to the Postgraduate Program in Education, at the State University of Maranhão – UEMA, (research line: Teacher Training and Educational Practices) follows post-structuralist studies, as it aims to explain the social reality in which we live, with the guiding question being: How can the continued training of teachers, specific to Special Education from an inclusive perspective, contribute to changes in relation to their pedagogical practices in teaching for all?; the general objective of the research: to understand the contributions of continuing education for teachers from an inclusive perspective, in the construction of a school for all. Regarding specific objectives, we list: understanding teacher training from the perspective of an inclusive school; score in the continuing teacher training assessment for Special Education students; understand the need to overcome limitations and barriers through continuing teacher training, based on the foundations of including students considered to have disabilities; structure a proposal for a pedagogical course for teachers with Special Education students from an inclusive perspective, with the aim of providing teaching guidance for an inclusive practice, in which, in this context, exclusion due to the lack of knowledge of the students' reality is, at least, minimized. The development of the research made it possible to identify the need for constant study in continuing education by teachers, not in relation to deficiencies, characteristics or differences, but to really get to know the student. To this end, we recommend reading the book The school we want for everyone. The research object of study was the analysis of teacher perceptions as a result of their practice, in continuing education, specific to teaching Special Education students from the perspective of Inclusive Education, which was analyzed through categories that highlighted the relevance of this training, aimed at high school teachers, through observations and records that highlighted the need for constant teacher preparation when teaching all students with or without disabilities and special educational needs. The study is therefore consolidated into narrative research, with a
qualitative approach, by obtaining data through the use of instruments such as semi- structured interviews and participatory observation. following the theoretical foundation
of authors such as: Hoffmann (2001), Freire (2009), Lanuti (2022), Mantoan (2003, 2006, 2013), among others.
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JONHATAN DE MATOS CAMILO
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PAPEL DO GESTOR ESCOLAR NO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE EXTENSÃO: o Moviema, uma experiência do IEMA Pleno São Luís
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Orientador : ANA LÚCIA CUNHA DUARTE
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Data: 07/08/2024
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Este estudo teve como ponto central de investigação, a criação e aplicação do projeto de extensão Moviema no colégio IEMA Pleno São Luís - Centro, uma unidade do Instituto Estadual de Ciência e Tecnologia do Maranhão (IEMA), direcionado a alunos do Ensino Médio e à comunidade do bairro do Centro de São Luís. No processo, destacamos o papel da gestão escolar e a relevância de uma administração democrática e atuante nas escolas, fomentando o envolvimento da comunidade em atividades conjuntas, promovendo uma formação cidadã. Como produto de trabalho, apresentamos a construção e desenvolvimento de uma plataforma digital, onde disponibilizamos meios para que seja possibilitada a sua replicabilidade ou sirva de inspiração para que gestores de outras escolas tenham um direcionamento para o desenvolvimento deste tipo de atividade em seus ambientes de atuação. A escola em questão, foi escolhida como foco desta pesquisa, por já ter a expertise de aliar a educação de regime integral, ao desenvolvimento de projetos e atividades que se destacaram como exitosas, representando características que preconizam um tipo de gestão onde o papel de educar não se restringe apenas ao ensino do conhecimento formal, mas também deve contribuir para o desenvolvimento de valores que conscientizem os estudantes de seu papel social. A problemática deste estudo girou em torno do questionamento: Qual o papel a ser desempenhado pelo gestor escolar na implantação de projetos de extensão no Ensino Médio? Esta pesquisa envolveu a análise das práticas de gestão escolar, da participação da comunidade escolar e a apresentação dos resultados do projeto de extensão na escola e na comunidade em que ela está inserida. Teve por objetivo geral: Criação de um projeto de extensão e seus impactos no ambiente escolar e na comunidade do entorno da escola IEMA Pleno São Luís. A análise dos dados colhidos foi construída a partir de uma abordagem qualitativa, usando como procedimento de investigação o levantamento bibliográfico e a pesquisa de estudo de caso. Este produto, apresentado como repositório de todo o material coletado e das análises obtidas nas coletas de dados, servindo como um guia e espaço para demonstração e trocas de experiências, para a implementação e gerenciamento de novas abordagens, a partir deste modelo, propostos futuramente por professores e gestores da rede básica de ensino.
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JULYANA CHRISTINE CUNHA SOUZA
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ACESSO E PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: práticas educativas no IEMA Pleno São Luís Centro
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Orientador : IRIS MARIA RIBEIRO ROCHA
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Data: 28/05/2024
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This study focuses on the theme of school inclusion, understanding the need to reflect on educational policies, available resources, pedagogical practices and other conditions that may be related to staying in school. For this, it traces as a central problem, the question: "How has the process of inclusion of students with Autistic Spectrum Disorder at the Institute of Education, Science and Technology of Maranhão - IEMA Full São Luís Center (2020-2021)?", based on this question, the objectives, actions that allow viewing this scenario were elaborated, the general objective being: “to analyze the process of inclusion of students with Autistic Spectrum Disorder at the Institute of Education, Science and Technology of Maranhão – IEMAS Full of São Luís-MA”. To meet this objective, four specific objectives were raised: a) to characterize inclusive education processes in the context of the history of Brazilian education; b) identify the concept of autism spectrum disorder according to DSM 5; c) discuss the access and permanence of students with autism spectrum disorder in IEMAS; d) develop an application as an auxiliary tool in teaching people with autism. It uses bibliographic and documentary analysis, accessing legislation (BRASIL, 1988, 1996, 2001a, 2001b, 2009a, 2009b, 2012, 2015, 2020, 2023) and authors who address the topic Sassaki (2002), Aranha (2005), Chahini (2006), Rodrigues and Maranhe (2008), Mazzotta (2014), Costa (2013), Mantoan (2015), Assumpção Junior; Kuczynski (2015), Liberalesso; Lacerda (2020), Bottentuit Junior and Mondaini (2011), among others. It is an exploratory research with a qualitative approach. Its data collection instruments are: semi-structured interview and observation. It hopes to contribute to studies in the area of teacher training and educational practices, with the expansion of information about the Maranhão school environment and with the offer of technological alternatives for teaching.
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KARINI DA SILVA PINTO
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ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA:o potencial dos jogos e da gamificação na busca por novos horizontes educacionais
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Data: 22/05/2024
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The general objective of this master's degree dissertation is to analyze how the use of active methodologies based on games and gamification can contribute to the teaching-learning process in the geography discipline. As it is a professional master's degree, our technical and technological product is the board game entitled Cidade em jogo: Rolê in Upaon-Açú. The research is based on the historical-dialectic method and the type of research is descriptive, in related to the proposed objective. For the data collection method, we used the survey method, starting from a qualitative approach. The research was developed with 26 high school students and 1 geography teacher from the state public school system. For the theoretical bases of this dissertation, we consider studies on the teaching of geography presented in Cavalcanti (2019), Castellar (2009), Callai (2011) and Kaercher (2005), that provide a vast contribution to the methodological paths of this discipline, reinforcing a theoretical and epistemological discussion of geographic knowledge. In the sense of active learning for students, it is worth studying authors such as Dewey (1978) and Freire (2011). When we discuss game-based learning and gamification, we base the theoretical and methodological bases on Diesel, Baldez and Martins (2017), Bacich and Moran (2018) and Filatro and Cavalcanti (2023). These authors believe that deeper learning is based on the principle of learning by doing, with the opportunities that are offered. The results show that it is necessary to understand the teaching and learning of geography from a critical perspective and focused on the students' reality, based on a real need to implement new teaching methodologies. We conclude that the use of an active methodology based on games and gamification offers a possible way to provide new teaching methodologies in the educational field, providing an innovative approach that stimulates student engagement, developing cognitive skills that promote a deeper understanding of geographic reasoning.
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KAROLINY REIS PEREIRA
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A FORMAÇÃO CONTINUADA NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL EM PAÇO DO LUMIAR-MA: análise da política implementada com professoras(es) dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
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Data: 07/05/2024
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This work, linked to the Educational and School Management Research Line of the Postgraduate Program in Education at the State University of Maranhão (PPGE/UEMA), presents an analysis of the Continuing Training Policy for Teachers implemented in the municipality of Paço do Lumiar (MA). The study takes place based on the following problem: how has the Continuing Training policy been managed with teachers in the Initial Years of Elementary School, in the municipality of Paço do Lumiar (MA)? The study's general objective is to analyze the Management of Continuing Training Policy with teachers in the Initial Years of Elementary School, in the Public Network of the municipality of Paço do Lumiar (MA), due to the need to examine foundations, resources and guidelines for the planning, practice and monitoring of training in the aforementioned Municipal Network. It unfolds into the following specific objectives: describe material, pedagogical, financial, infrastructural and human resources, as well as implementation strategies such as location, duration and
frequency used in the practice of Continuing Training; understand the theoretical- methodological approaches and respective political and pedagogical intentions, used
to support training content developed with teachers from the Municipal Network; verify ways of monitoring Continuing Training, developed in the Municipal Public Network, as well as possible implications for the professional development of teachers in this network; prepare a Guidebook that equips SEMED's Educational Management, in order to understand and enable the participation of teachers in the process that involves the continued training of the network. We used collaborative observation and recorded interviews, in addition to profiling research participants. In methodological processes, it is anchored in the dialectical method, considering social and historical aspects, having a descriptive character and using bibliographic, documentary and field studies. It is based on theoretical references, such as: Floriani (2008); Maués; Camargo (2022); Gatti (2008); Passion (2015); Prada (1997); Militão and Leite (2013); Paro (2016); Freire (2001); Albuquerque (2021), among others. Therefore, we consider the topic in question relevant, as we believe that the Continuing Training of Teachers has an essential social and educational function, the construction of quality education, and the professional development of teachers, making it necessary to reflect on its bases, in addition to political and pedagogical influences.
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LEA CRISTINA DUTRA PAIXÃO DE SOUZA
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO IEMA/AXIXÁ-MA: conhecimentos e saberes em discussão
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Data: 29/05/2024
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Este estudo se vincula à Linha de Pesquisa “Formação de Professores e Práticas Educativas” do PPGE-UEMA e parte da seguinte questão norteadora: Como se dá a formação dos professores que atuam no IEMA/Axixá-MA e quais conhecimentos e saberes são construídos? O objetivo é analisar a formação continuada dos professores do IEMA/Axixá-MA, para sugerir uma proposta de Plano de Formação de professores na perspectiva da formação humana crítica e emancipatória. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico, análise documental e legal. Para coleta e geração dos dados foram utilizados os seguintes instrumentos: entrevista semiestruturada, questionários, diários de campo, observação participante e análise de documentos oficiais. Para a organização e análise dos dados coletados utilizamos o método “análise de conteúdo”, baseado em Bardin (2011). O marco conceitual apoia-se nos estudos e pesquisas de Antônio Sampaio Nóvoa (1999), Paulo Freire (2001), Edgar Morin (2000), Duarte (2017 e 1981), Francisco Imbernón (2010), dentre outros autores. O locus da pesquisa foi o Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IEMA PLENO Axixá-MA, tendo como participantes 08 professores(as) e 01 gestor pedagógico. Os aspectos éticos se fundamentam no parecer 6.547.080 CEP. Os resultados demonstram que o IEMA realiza a formação continuada de professores voltada mais para atender aos pressupostos e interesses econômicos, do que a perspectiva crítica e transformadora. Consideramos que o IEMA tem como desafio o debate ampliado com seus professores para a implantação de uma política de formação continuada de professores que provoque a reflexão crítica da práxis, na perspectiva da formação humana e emancipatória dos estudantes, compreendendo que a educação é uma forma de intervenção no mundo, que solicita sujeito(s) aprendente(s) no contexto político, econômico, sócio-histórico e cultural.
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LEANDRO FONSECA LIMA
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DISCURSOS SOBRE O CORPO HUMANO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Data: 15/04/2024
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A pesquisa intitulada “Discursos sobre o corpo humano nos livros didáticos de Educação Física
dos anos iniciais do Ensino Fundamental” teve como objetivo analisar, a partir da perspectiva
teórico-metodológica dos Estudos Culturais em Educação, os discursos sobre o corpo humano
presentes em livros didáticos de Educação Física dos anos iniciais do Ensino Fundamental
adotados na rede municipal de ensino de São Luís, Maranhão, Brasil. Portanto, problematizou
que os conhecimentos sobre o corpo humano apresentado para os professores e as professoras desenvolverem aulas com os alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental devem ir além de saberes biológicos, contemplando saberes sociais, culturais e psicológicos. Levando desta maneira estes estudantes conhecerem seu próprio corpo melhorando o cuidado e posicionando- o na sociedade em que vivemos, respeitando suas diferenças e as das pessoas em sua volta. Trata-se de uma pesquisa documental, de cunho qualitativo, que trabalhou com discursos e representações que precisam ser compreendidos, analisados e problematizados, preocupando- se em compreender relações, valores, atitudes, crenças, hábitos e representações e a partir desse conjunto de fenômenos humanos gerados socialmente. Como procedimentos metodológicos da referida pesquisa documental, foram analisados dois manuais do componente curricular de Educação Física da coleção Mais Buriti da autora Marisa Martins Sanchez, editora Moderna, do ano de 2021, dos anos iniciais do Ensino Fundamental do município de São Luís, Maranhão, Brasil. O estudo foi pautado no currículo cultural da Educação Física, entendida como uma manufatura coletiva, pois a coletividade, a cooperação e a participação conferem atualidade e relevância para os debates do campo da Educação Física. Concluímos que um ensino que se propõe ser construído com o outro, nas relações cotidianas da Educação Física escolar, em que pesem significados diversos, plurais e de reconhecimento de diferença. Sendo assim, seráimportante ampliar a discussão do tema corpo humano na escola, trazendo a busca pela compreensão desse corpo enquanto histórico, sociocultural, político e econômico que perpassa as dimensões biológicas.
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LÊDA MARIA DE SOUSA RODRIGUES
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GESTÃO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DEMOCRÁTICA: UMA ANÁLISE DA GESTÃO DE RECURSOS DO PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA (PDDE) EM UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE CAXIAS – MA
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Data: 28/05/2024
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A presente Dissertação realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) – Mestrado Profissional em Educação, insere-se na linha de pesquisa Gestão Educacional e Escolar, teve como objetivo analisar, na perspetiva da gestão democrática, como se realiza a gestão dos recursos públicos do PDDE em uma escola pertencente à rede pública municipal de Caxias-MA. O estudo, que teve como recorte temporal o período de 2015 a 2021, buscou responder à seguinte questão: Como se materializa a gestão dos recursos do PDDE em escolas pertencentes à rede pública municipal de Caxias-MA? Tendo em conta a problemática levantada, a investigação buscou apreender as percepções da comunidade escolar sobre gestão escolar democrática e quanto à utilização desses recursos, bem como a participação desta na tomada de decisão no que tange à utilização e à prestação de contas de tais recursos. Deram suporte teórico-conceitual à compreensão e à análise do fenômeno Adrião e Peroni (2007; 2012; 2015); Azevedo (2003); Saviani (1999; 2004; 2009); Fonseca (2009); Pinto (2002; 2018); Dourado (2002; 2013); Araújo e Adrião (2021); Paro (2000; 2010; 2016; 2018); Libâneo (2004); entre outros. A pesquisa, de abordagem qualitativa (Bogdan e Biklen, 1994; Minayo, 2016), imprimiu um olhar dialético (Kosik, 1976) na análise do fenômeno. Foram adotados como procedimentos de investigação, observação do campo empírico, análise documental e entrevistas semiestruturadas, utilizando, para análise e interpretação dos dados, a análise de conteúdo, fundamentada em Gil (2011) e Franco (2008). Participaram da pesquisa a gestora escolar, professores do Ensino Fundamental, membros do Conselho Escolar e a secretária municipal de educação. O estudo tornou evidente a importância da gestão democrática, da escola pública, como base que sustenta a democracia participativa, assim como a necessidade de atuação das instâncias colegiadas, particularmente do Conselho Escolar, na organização do sistema de gestão escolar, especialmente na gestão de recursos financeiros do PDDE. De igual modo, os resultados alcançados por este estudo revelam desafios ainda a serem superados, considerando a baixa efetividade do nível de participação da comunidade escolar por meio das suas representatividades nas instâncias colegiadas. No que tange à gestão de recursos do PDDE na escola investigada, a pesquisa ainda revela dificuldades quanto à participação da comunidade pelas mesmas razões da pouca compreensão acerca dos princípios da gestão democrática, por um lado, e pela pouca abertura de espaços participativos, por outro lado. Ademais, a centralidade das ações da gestão e, particularmente, da gestão de recursos financeiros do PDDE, ainda parece estar concentrada nos domínios da figura da gestora da escola, vista por uma boa parte da comunidade como autoridade que deve conduzir as ações e as práticas da gestão. Como
contribuição, tendo em conta as evidências deste estudo, foi elaborado um Produto Técnico Tecnológico (PTT), no formato de uma Cartilha Pedagógica digital, com orientações teórico/práticas sobre gestão escolar democrática e participativa, além da fundamentação legal sobre os mecanismos de participação/controle social na gestão de recursos do PDDE nos espaços/tempos da escola pública.
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MANOELA PESSOA MATOS
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DECOLONIALIDADES E (TRANS)FORMAÇÕES: proposições a práticas educativas interculturais
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Data: 23/05/2024
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Este estudo trata sobre o imperativo histórico da colonialidade do saber, que influencia e intervém no espaço acadêmico, no âmbito dos cursos de formação inicial de professores/as. Pretende investigar as concepções de formação inicial docente que orientam as práticas educativas de professores/as que atuam nos cursos de licenciatura no Instituto Federal de Ciência e tecnologia do Maranhão (IFMA), campus Buriticupu. Partimos das enunciações que constroem sobre formação inicial de futuros professores/as e das representações e significações que acompanham suas práticas educativas. Destacamos as intersecções entre questões étnico-raciais e racismo epistêmico, e outros fatores determinantes na disputa epistêmica no campo educacional. Trata-se de uma pesquisa de campo, do tipo estudo de caso, inserida numa abordagem de caráter qualitativa, em interface com o referencial fundamentado no pensamento decolonial. A investigação baseia-se na geração de dados através do uso de entrevistas semiestruturadas e abertas, e utilização de pesquisa bibliográfica e documental. Para a análise e interpretação dos dados gerados, utilizamos a análise de conteúdo a partir da proposição de Birdin (1977). Com base nas entrevistas realizadas, podemos considerar que as percepções de grande parte dos/as entrevistados/as se aproximam de perspectivas humanizadoras, de horizonte decolonial. Isso por reconhecerem a pluralidade e diversidade de nossa sociedade, e agregarem às suas práticas educativas outras racionalidades, evidenciados através dos projetos que realizam juntos aos estudantes da instituição, indo além do currículo instituído. Existe em curso, também, concepção de formação inicial de professores/as que se assemelham à mera transmissão do conhecimento científico, visivelmente apegados/as às tradições seculares eurocêntricas. Além disso, os resultados da pesquisa, apontam que o pensamento decolonial começa a ganhar corpo na academia. No entanto, indicam, a necessidade de fortalecimento e criação de mais espaços e ferramentas para a difusão dos estudos decoloniais nos cursos de licenciaturas. Diante desses resultados, o que colocamos é a necessidade de maior diálogo e formação continuada com abordagens interculturais e decoloniais na academia. Por estas razões, como Produto Técnico e Tecnológico (PTT) elaboramos uma proposta de curso de formação continuada multimodal na perspectiva decolonial, voltado aos interlocutores/as da pesquisa, que sirva, também, de incentivo à elaboração de políticas de fomento para renovação do projeto político-pedagógico dos cursos de Licenciatura em Biologia e Licenciatura em Matemática no lócus da investigação.
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POLIANE DE LIMA VAZ DA COSTA
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A VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Reflexos na prática pedagógica do professor em Timon-MA no período de 2014-2022
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Data: 01/03/2024
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This study delves into the "Valuation of teacher work in Early Childhood Education in the municipality of Timon/MA", between 2014 and 2022, emphasizing the goals related to the valuation of teachers, accordingly to the new National Education Plan (PNE), Act 13.005/2014. This research aimed to address the following question: How does the valorization of teacher work manifest itself in pedagogical practice in Early Childhood Education in Timon, MA? The study then sought to investigate the valorization of teacher work and its impacts on pedagogical practice in Early Childhood Education in Timon, MA, during the period of 2014-2022. As specific objectives, there were: Identify the effects of teacher valorization on pedagogical practice in Early Childhood Education; Describe actions related to the professional valorization of Early Childhood Education teachers in Timon, MA, as outlined in the Career, Positions, and Salary Plan (PCCS); Analyze public policies related to the professional valorization of teachers, taking into consideration the proposals put forth in official documents at the national, state, and municipal levels from 2014 to 2022; Develop and implement a teacher training program for Early Childhood Education, focusing on the policy of teacher work valorization. Based on a qualitative research with an exploratory approach conducted in five Early Childhood Education preschools in Timon, MA. In addition to that, semi-structured interviews were conducted with seven Early Childhood Education teachers, the Secretary of Education, and the President of the Teachers' Union in Timon. The interview data were processed through content analysis, a technique used to code and categorize the statements of the interviewees, enabling an analysis of the valorization of teacher work in Early Childhood Education, as well as the analysis and processing of empirical and documentary material. Based on the analysis provided by the research participants and authors who address the valorization of Early Childhood Education teachers, as well as official documents such as the 1988 Constitution, the LDBEN No. 9.394/1996, and the PNE (2014-2024), PME of Timon Maranhão (2015-2025), among others, it was found that teacher valorization in the municipality of Timon advanced in some aspects: (i) salary remuneration, which includes compliance with the teacher Minimum Wage policy and the creation of a Career, Positions, and Salary Plan; (ii) investment in ongoing professional development for Early Childhood Education teachers. However, it was noted, based on the teachers' statements, that there is precarity regarding (i) physical infrastructure conditions and (ii) pedagogical resources, which hinder the quality of pedagogical practice and affect the children's development and learning rights. (iii) It was also observed that excessive demands and the lack of physical working conditions for Early Childhood Education teachers lead to health problems. Regarding to the description of actions in the (PCCS), it was noted that there was a restructuring of the document, which expanded improvements for the teaching career, such as creating classes, leave for ongoing professional development, gratifications based on qualifications, and compliance with the minimum wage, among others. As for documents related to national, state, and municipal teacher valorization goals, some progress was observed regarding remuneration and ongoing professional development, while others remained stagnant. Thus, it can be concluded that teacher valorization policies in the municipality of Timon, MA, have made partial progress in terms of remuneration compliance and the provision of ongoing training for Early Childhood Education teachers. However, without the necessary working conditions, pedagogical teaching practices are limited, leading to repercussions on children's learning. In this regard, full infrastructure, pedagogical, and material conditions, as well as special attention to the mental and physical health of teachers, are necessary to provide quality education to children.
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RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA: implicações da prova Brasil na organização das práticas pedagógicas dos professores da rede pública de ensino fundamental
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Orientador : GEORGYANNA ANDREA SILVA MORAIS
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Data: 16/05/2024
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O presente trabalho, vinculado à Linha de Pesquisa – Gestão Educacional e Escolar, no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Estadual do Maranhão (PPGE/UEMA), busca reflexões acerca das implicações da Prova Brasil na organização das práticas pedagógicas de professoras. Tem como objetivo geral analisar as implicações da Prova Brasil nas práticas pedagógicas das professoras do 5o ano do ensino fundamental da rede pública municipal de Caxias-Ma. E como objetivos específicos: identificar a concepção de avaliação em larga escala das professoras do 5o ano do ensino fundamental ;caracterizar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras do 5 ano do ensino fundamental , em função da Prova Brasil; elaborar estratégias formativas sobre avaliação externa para a reorganização das práticas pedagógicas no 5o ano do ensino fundamental. Assim, busca-se auxiliar no desenvolvimento de estratégias favoráveis ao processo de ensino-aprendizagem na rede pública municipal. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa. Os aportes teóricos que fundamentam esta pesquisa, no que concerne a avaliação em larga escala e as práticas pedagógicas, estão embasados a partir das contribuições de autores como Rocha (2017), Correia (2017), Santos (2018), Silva (2021), Melo (2022), Afonso (2009). Ball (1992; 1994; 2002), Bresser Pereira (1998), Dias Sobrinho (2003; 2010), Castro (2005), Gatti (2009), Freitas (2007; 2018), Hoffmann (2002), Esteban (2013), Bonamino (2002), Marcolla; Serafini (2021), Fonseca (2009), Libâneo (2008) entre outros.O estudo justifica-se por apresentar uma proposta de análise de novas abordagens críticas e teóricas a respeito da avaliação em larga escala. A pesquisa foi realizada em cinco escolas da rede pública municipal de ensino, situada na zona urbana de Caxias/MA. Os participantes da pesquisa são professoras que lecionam no 5° ano do ensino fundamental da rede pública, o instrumento utilizado para a produção dos dados foi a entrevista. Através do conhecimento de tais implicações é possível criar ações que contribuam para a obtenção de melhores resultados na educação. Como produto, esta pesquisa traz um planejamento que contém informações sobre a formação no que diz respeito ao processo avaliativo nas práticas pedagógicas. O objetivo é que esse material sirva como fonte de consulta e inspiração para o compartilhamento de informações junto aos demais docentes da rede municipal de Caxias – MA, contribuindo para melhoria de sua prática pedagógica, no sentido de implementar o processo avaliativo nas práticas pedagógicas. Após levantar algumas das implicações da avaliação em larga escala, os resultados da pesquisa de acordo com os relatos das colaboradoras buscam resultados positivos a partir da Prova Brasil, por exemplo, embora não signifique aprendizagem para os alunos, uma vez que se direciona o olhar para os aspectos quantitativos, além de legitimar o discurso de poder e controle por meio da lógica de mercado. Portanto, frente a essa realidade, percebe-se que no processo avaliativo com o caráter em larga escala, influencia na organização da escola, onde o currículo é centralizado na direção dos rendimento dos alunos a partir da Prova Brasil, por isso na fala das professoras a utilização do simulado é marcante, pois é disseminado enquanto metodologia do treino como uma preparação para a prova.
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REGIANE PEREIRA SILVA
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GESTÃO ESCOLAR: AÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENFRENTAMENTO À DEFASAGEM DE APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES DA ESCOLA “ORIGEM DO SABER” NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19 EM BREU BRANCO-PA
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Data: 16/05/2024
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This research linked to the Postgraduate Program in Education at UEMA, in the master’s course in professional education, analyzes the strategic actions of school management at two basic education institutions in the municipality of Breu Branco- PA in coping with students’ learning gaps, during Covid-19 containment measures. We synthesized as specific objectives: a) identify the types of strategic actions used in facing the decrease in student learning; b) characterize the purposes and occurrences of these actions in relation to overcoming the decrease in student learning; c) analyze how the strategic actions of school management prove to be effective in the process of overcoming the decrease in student learning, and, based on this analysis, prepare a proposal for training in management of collective teaching planning in view of coping with the gap in student learning. For the study in question, we sought the theoretical-methodological foundation in authors such as: Giroux (1988), Laval (2003), Freire (1970, 1992, 1999), Oliveira (2010), Paro (2017) and Libâneo (2017), among others. The research, of a critical-reflective nature, is part of the parameters of the qualitative approach, and is in the phase of applying the data collection instruments for the analysis of the results. As partial results, we present the following text for this qualification, which consists of five sections, the first of which refers to the Introduction, which discusses the theme, bringing the following elements: a brief presentation of the problematization revealing the issue center of the research, general and specific objectives, detailing of the methodology, justification and indication of the theoretical framework. The second section presents: School management in Brazilian educational policies and the democratization of school knowledge. In this section we present: the concepts and fundamentals of school management, the concepts of democratic management for public schools, the democratization of knowledge as a practice of school management and the political- pedagogical role of school agents in school management. The third section, in progress, will deal with school management practices in and after the covid-19 pandemic, based on data collected in the field research. The fourth section concerns the design of the Educational Technological Product (PTT), the first outlines. At the end of this study, in the section called “Final considerations, the paths taken with the perspective of reaching the references for the consolidation of the PTT will be resumed.
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SANDRA MOREIRA DE FREITAS
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TECNOLOGIA DE GESTÃO EDUCACIONAL (TGE): análise sobre o modelo de gestão no INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – IEMA
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Data: 30/04/2024
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The present study is linked to the Educational and School Management research line of the Postgraduate Program in Education at the State University of Maranhão (PPGE/UEMA) and its general objective is to analyze the consolidation of the principles and concepts of Educational Management Technology (TGE), identifying the impacts experienced within the educational management process of IEMA – State Institute of Education, Science and Technology of Maranhão. IEMA, created in 2015, is a Comprehensive High School linked to Professional Education. The work initially provides an approach to the various management concepts, changes and evolutions that have gone through over the years and that the school institution ends up absorbing the consequences of these social changes. Highlighting the school management model sought by everyone, which is democratic management. Regulated by the Federal Constitution of 1988, the Law of Basic Guidelines for National Education (LDBEN) and the National Education Plan (PNE) 2014-2024. The research, with a qualitative approach, was carried out through documentary analysis, observation and online interviews, aimed at managers and teachers at IEMA Pleno. The research showed positively that the management model – TGE – contributes favorably to teaching work, to the teaching and learning process; and consequently for the quality of the educational process offered at the Unit. It also clarifies that IEMA Pleno follows the principles of the TGE and that the management model strengthens democratic management in the institution. As a requirement of the Professional Master's Degree, a Teaching Material is proposed as a Technological Technical Product (PTT), which consists of a booklet prepared in a concise manner, which can be used as support, containing essential information for didactic purposes, in an enlightening manner and that comes to contribute to the management process experienced at IEMA Pleno, focusing on the integral education of students.
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SUZANA DE JESUS ALMEIDA CALVET BARBOSA
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POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO SUPERVISOR ESCOLAR PARA O USO DE TECNOLOGIAS NO CENÁRIO PÓS-MARÇO DE 2020
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Data: 30/04/2024
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This dissertation is a result of a research in Master’s Degree in Education of Post- graduation program in Education (PPGE) of Universidade Estadual do Maranhão
(UEMA), entitled “Possibilities in Continued Formation of School’s Supervision for the use of technologies on the scenario Post-March 2020”. It was searched to analyze how the professional specialist in supervision acts to ensure their own formation and continued formation to help him to work with digital technologies. The research had as its locus Centro de Ensino Monsenhor Luís Alves Madureira, a high school of the state network, it is located in the municipality of Bacabeira-MA. Its approach is qualitative, firmed in the scientific method dialectical historical materialism also being of applied nature and of exploratory and descriptive goal with focus in the process of bibliography research. It was based on authors such as Castells (1999, 2003), Libâneo (2004, 2008), Moran (2015), Nóvoa (1992, 2009), Paulo Freire (1967, 1980, 1996), Rangel (2001, 2005), among others. This research also stems from the practical problems that the researcher faced since she was involved in the context of where the research takes place. The data collection procedures were made by applying semi-structured interviews, using the analysis of data by Bardin to infer the participants' perceptions. The investigation’s results composed a diagnostic of attributions of the supervisor having in sight its historicity and legislation, especially in what touches the continued formation and fomentation of the use of digital technologies. It was also possible to dialogue with contemporary theoricals that helped to understand the tensions of the complex reality experienced in the school from the changes caused by the new scenario presented by COVID-19. As a Technological Technical Product of the research, it was made a website based in a collaborative perspective, entitled “Supervision in Sienergy: Your space of collaboration and exchanges of experiences!” The goal of this product was to contribute with the supervisors’ work, giving to the teachers good pedagogical practices and significant learning to the students.
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TAMYLES MARQUES SANTOS
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QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: ANÁLISE DO PERFIL DOS GESTORES ESCOLARES DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE VILA NOVA DOS MARTÍRIOS - MA
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Data: 22/05/2024
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The presente study, linked to the Postgraduate Program in Education (PPGE) of the State University of Maranhão (UEMA), in the Research Line "Educational and School Management", aims to present the results achieved by the research, whose objective is to analyze the quality indicators and the actions of the school managers of the municipal public network of Vila Nova dos Martírios - MA, in view of the quality of education offered in the municipality's public network, in an attempt to understand the possible contributions to the quality of education within the scope of actions at school, taking into account the principles of democratic management, defined in the 1988 constitution and in LDBEN 9. 394/96. The theoretical and conceptual contributions that corroborate the theme of this work are: Dourado and Oliveira (2007, 2009), Hora (2007), Libâneo (2008, 2012), Luck (2012, 2013), Nóvoa (2019, 2022), Paro (2010), among others. The research is in line with the qualitative approach (GOLDENBERG, 2013), and the empirical investigation was carried out using semi- structured interviews. It had the collaboration of nine managers and eighteen teachers from nine schools belonging to the municipal network of Vila Nova dos Martírios-MA. The study used content analysis (BARDIN, 2002) as a data analysis procedure, inferring propositions about the object of study, which sought to answer the following question: is the quality of education related to the professional profile of school managers in the municipal public network of Vila Nova dos Martírios - MA? Among the main impressions, we highlight the following: most of the schools surveyed had their managers chosen by political appointment, failing to comply with target 19 of the National Education Plan and target 18 of the Municipal Plan 2014-2024; all the school managers had been in post for less than three years, their first experience in the position, and had not undergone any training before taking up the job. In short, the results presented in this study do not allow us to say whether the profile of school managers in Vila Nova dos Martírios-Ma is related to the quality of education, taking into account, in addition to the evidence already reported, the IDEB results obtained by the schools against the targets set by the MEC, considering other factors that contribute to the quality of education, such as: the work and training of teachers, human and material resources, facilities and structures, etc. As a contribution to this study, we propose the creation of a permanent training center to train school managers as a technical and technological product.
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