Banca de QUALIFICAÇÃO: ANA MARIA BARROS COUTINHO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ANA MARIA BARROS COUTINHO
DATA: 29/06/2026
HORA: 09:00
LOCAL: A qualificação será realizada presencial - Campus CAXIAS-UEMA
TÍTULO:

O planejamento de ensino como gestão do trabalho docente alfabetizador: contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica

PALAVRAS-CHAVES:

Planejamento de ensino. Trabalho docente. Alfabetização.
Pedagogia Histórico-Crítica.

PÁGINAS: 66
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO:

O planejamento de ensino constitui um importante elemento da organização do
trabalho docente alfabetizador, visto que proporciona a seleção de conteúdos,
objetivos e formas de ensinar, expressando uma dada concepção de sociedade,
homem, educação. E, em se tratando da alfabetização como um processo de
formação humana, o ato de planejar torna-se indispensável para a apropriação da
leitura e escrita, uma vez que, enquanto produtos culturais, não se aprendem de
modo espontâneo, mas mediado socialmente. Com isso, justificamos o interesse
pela pesquisa, considerando a importância do planejamento de ensino como
ferramenta para a organização do trabalho docente, de modo específico, no campo
da alfabetização, sobretudo no atual contexto educacional, visto que a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) tem produzido o esvaziamento de conteúdos
voltados para a formação humana e, em decorrência, afetado o trabalho docente,
dentre outros aspectos, com a expropriação do ato de planejar, o que implica no
processo de ensinar. O trabalho tem como problema de pesquisa: de que forma o
planejamento de ensino tem possibilitado a organização do trabalho docente
alfabetizador? Elencamos como objetivo geral: analisar como o planejamento de
ensino possibilita a organização do trabalho pedagógico alfabetizador, à luz da
pedagogia histórico-crítica. Como objetivos específicos: caracterizar o planejamento
de ensino, nas diferentes concepções teóricas; caracterizar as concepções e
práticas de planejamento de ensino das professoras alfabetizadoras; analisar as
aproximações e os distanciamentos das concepções e práticas de planejamento de
ensino das professoras alfabetizadoras, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica e
produzir material didático para elaboração de sequências didáticas como ferramenta
de organização do trabalho pedagógico alfabetizador. A pesquisa está sendo
desenvolvida a partir dos pressupostos metodológicos do materialismo histórico-
dialético, tendo como participantes 4 professoras alfabetizadoras, da rede pública
municipal de Caxias-MA. Utilizaremos a entrevista semiestruturada e a observação
participante como técnica de produção dos dados. O estudo tem como
embasamento teórico a pedagogia histórico-crítica a partir de autores como: Saviani
(2011, 2012, 2013); Martins (2013); Martins e Marsiglia (2015); Orso (2015); Galvão,
Lavoura e Martins (2019) Dangió e Martins (2018); Malanchen e Oliveira (2022);
Mesquita e Coelho (2008), entre outros. Após analisarmos como o planejamento de
ensino possibilita a organização do trabalho docente alfabetizador, propomos como
produto técnico tecnológico, a produção de um material didático com sequências
didáticas como ferramenta de organização do trabalho docente alfabetizador, tendo
em vista que a fundamentação teórica e os pressupostos didáticos da pedagogia
histórico-crítica contribuem significativamente para a transformação social a partir da
educação escolar.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente(a) - 809678 - GEORGYANNA ANDREA SILVA MORAIS
Externo à Instituição - JÚLIA MALANCHEN - UNIOESTE
Interno - 7339 - RAIMUNDO NONATO MOURA OLIVEIRA